Módulo 2 - caso 2

MÓDULO    2

CASO 2: Víctima de tipo activo.


Análisis del caso:
- Grupo de 28 alumnos de los cuales, 20 han declarado que la alumna 24 sufre acoso.
- Edad media de 11 años. 
- 54%  chicas. 
- 74% de los compañeros no la quieren como compañera.


Tras la aplicación de la prueba, en general, la mayoría de los alumnos están a gusto con su grupo, tienen varios amigos dentro del grupo-clase, hay buen ambiente, tranquilo, y se trabaja a gusto.
Pero, hay algunos conflictos en el aula.


Hay que destacar:
- Los alumnos 12 y 19 son muy considerados dentro del grupo.
- La alumna 24 manifiesta su malestar en la clase y 20 testigos lo corroboran, presenta riesgo de acoso.

Al analizar los datos recogidos por la herramienta, vemos que la alumna 24 se siente o percibe que la situación que vive de maltrato físico y psicológico, es algo constante, intenso mientras que los testigos compañeros, no coinciden plenamente con la percepción que la alumna 24 tiene del problema, ya que lo ven como algo que ocurre algunas veces, por lo que vemos una clara discrepancia y diferencias ante la percepción de la situación problemática. Igualmente ocurre  que la alumna se siente bien con su compañero de mesa, pero en cambio como ya hemos destacado en los datos generales, el 74 % de compañeros no quieren sentarse con ella.

La alumna 24 es una víctima activa porque responde a las agresiones, declarándola sus compañeros como una persona que discute bastante, nada tranquila, que le gusta llamar la atención...


Intervención educativa:
Confirmado el caso de acoso en el aula, debemos comenzar a intervenir, siempre de manera discreta.
- Entrevista con la alumna para comunicarle nuestro conocimiento de la situación que está viviendo, transmitiéndole en todo momento confianza y nuestro apoyo. Trataremos de aclarar la situación actual y real, como empiezan las agresiones ante qué situaciones, quiénes las lideran... 
- Aumentar vigilancia en recreos, tiempos de ocio, cambios de clase, entradas y salidas del centro, salidas al baño, vestuarios de ed. física,  en áreas o asignaturas dónde haya más trabajo o actividades grupales e integradoras (música, ed. física, plástica...). áreas y actividades que utilizaremos a su vez para que la alumna aprenda nuevas estrategias para controlar su impulsividad.

- Intervención directa con los agresores: conciencia de la situación que están creando, de su gravedad y la conversión en líderes negativos dentro del grupo.
Se les ayudará a mejorar y trabajar las habilidades sociales, se les propondrá situaciones en las que tengan que empatizar con diferentes tipos de personas... 

- Con la víctima : Informar a la alumna 24 de los alumnos prosociales, los que la pueden ayudar en esta situación,  estableciendo una pareja entre un alumno-ayudante y un amigo para ayudarla a integrarse y para evitar situaciones en las que esté sola para dificultar a los agresores el acceso a ella.
Además, se trabajarán actividades de autocontrol, de habilidades sociales... puesto que la alumna en cuestión discute bastante pero no sabe defenderse correctamente.

- Con el grupo: crear conciencia de que todos han sido consentidores de ese maltrato hacia la compañera, y ponerles ante situaciones en las que podrían haber sido ellos los acosados.

- Con las familias: se establecerán reuniones con las familias de los agresores para informarles de las acontecimientos ocurridos y de las consecuencias derivadas de su conducta. Concienciarles de la gravedad de sus actos, y proponerles trabajar coordinadamente centro y  familia para modificar el comportamiento de sus hijos, para lo que contaremos también con la ayuda y pautas de actuación que nos facilitará el E.O.E.P del centro.

- En los documentos del centro: primordialmente tomaremos como referencia el Reglamento de Régimen Interno, (R.R.I.), el Plan de acción tutorial (P.A.T), y el Plan de convivencia.
Los actos de estos alumnos serán sancionados según las medidas recogidas en estos documentos.


Seguimiento de la intervención:
- Vigilancia en en recreos, tiempos de ocio, cambios de clase, entradas y salidas del centro, salidas al baño, vestuarios de ed. física,  en áreas o asignaturas dónde haya más trabajo o actividades grupales e integradoras, en las entradas y salidas del centro...

- Contacto y comunicación con la alumna, para comprobar la efectividad o no de las medidas adoptadas y en eel caso de comprobar su no-efectividad buscar otra diferentes o complementarias.

- Contacto y comunicación con la familia creando un clima de confianza y respeto.

- Volver a realizar un sociograma en el grupo-clase para evaluar los avances en el proceso.