Módulo 4. Actividad final.

MODULO 4

                      
En el módulo 2, escogí el caso 2: VICTIMA DE TIPO ACTIVO.

La medida organizativa que he elegido va a ser la “Organización de espacios comunes”, ya que considero que sería algo fundamental a tener en cuenta en el centro en el que yo trabajo.

CONTEXTO:

Mi centro de educación infantil y primaria (C.E.I.P.), se encuentra en un barrio madrileño consolidado. Un barrio que va envejeciendo, y que alberga población de clase social media- baja.  Con un elevado número de alumnado de etnia gitana e inmigrantes.

En las inmediaciones hay varios centros públicos y también privados y concertados, pero éste posee una población especialmente azotada por problemas sociales, económicos…

Además hay que destacar que el centro es preferente de motóricos, por lo que contamos con una gran diversidad entre nuestro alumnado y muy vulnerables al tema que nos atañe en este curso: la convivencia y el acoso escolar.

Suele haber peleas y disputas entre los alumnos, por motivos de diversa índole: juegos en el recreo, en el comedor, en entradas y salidas, en las aulas… incluso fuera del centro.

La alumna 24 en cuestión, del caso 2 módulo 2 (en el que yo trabajé en la anterior actividad), podría perfectamente ser una alumna escolarizada en el centro en el que yo trabajo y que acabo de describir muy brevemente.

ANTECEDENTES DEL CASO 2:

Grupo de 28 alumnos de los cuales, 20 han declarado que la alumna 24 sufre acoso.
Edad media de 11 años.
54%  chicas.
74% de los compañeros no la quieren como compañera.

Tras la aplicación de la prueba, en general, la mayoría de los alumnos están a gusto con su grupo, tienen varios amigos dentro del grupo-clase, hay buen ambiente, tranquilo, y se trabaja a gusto.

En cambio, la alumna 24 manifiesta su malestar y 20 testigos lo corroboran, presenta riesgo de acoso.

Por este motivo he decidido, la organización de los espacios comunes, ya que son los momentos en los que considero que la alumna 24 puede estar más desprotegida, sola y sin herramientas o personas de referencia a quien acudir.

La alumna 24 es una víctima activa porque responde a las agresiones, declarándola sus compañeros como una persona que discute bastante, nada tranquila, que le gusta llamar la atención...

OBJETIVOS:

-      Mejorar el clima y la convivencia en el centro.

-      Prevenir el acoso escolar, para reducir los casos del mismo entre los alumnos, (como en nuestro caso práctico de la alumna 24)

-      Crear normas entre todos y establecer los cauces a seguir ante estas situaciones.

-      Implicar al alumnado para resolver conflictos.

-      Crear canales de comunicación entre profesorado-alumnado.

-      Facilitar la integración de nuevos alumnos.

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Para lograr todos estos objetivos, estableceremos las siguientes medidas:

Vigilancia de entradas y salidas:

El tutor del grupo, o en su caso el especialista, será la persona que recoja la fila de su clase y los acompañe hasta la puerta de la misma, o si es la hora de bajar al patio, el profesor permanecerá en el aula hasta que toda la fila este en el pasillo. Así se asegurará de que ninguno se queda en clase, o en el baño los pasillos…

Cuando lleguen a la puerta del patio, el tutor que va encabezando las filas sin perder de vista los alumnos que la integran, al llegar a ésta se colocará en la salida de la misma para cerciorarse de nuevo que ningún alumno se ha quedado atrás, y especialmente en el caso que hemos trabajado nos fijaremos en la alumna 24. Veremos que ha salido y que está bien.

Una vez en el patio, se encargarán los profesores asignados a la vigilancia de recreo,  de custodiar las distintas zonas del mismo.

Vigilando también baños, puertas de entrada y salida… y poniendo mucha atención a los lugares del patio más ocultos, o donde los alumnos puedan esconderse sin ser vistos.

Por tanto dicho número de profesores a de ser adecuado a las ratios de alumnos del centro y a las dimensiones y características del espacio libre designado para las horas de recreo.

Se realizarán turnos de recreo rotatorios, que se informarán unos a otros de las incidencias que van transcurriendo en este tiempo y espacio, y todo el profesorado previamente además como ya expuse en el módulo 2, tendrá pleno conocimiento de los conflictos, dificultades, y posibles problemas de convivencia y /o acoso escolar.

Identificando todo el profesorado a la alumna 24 en este caso y discretamente vigilándola y estando alerta de posibles dificultades.

En la zona de baños, debe haber también profesorado que vigile. Tanto en el de chicas como en el de chicos, y nos aseguraremos a la hora de poner este plan que dichos lavabos, no tienen ningún tipo de cerrojo u objeto que pueda obstruir el cierre de puertas.

Así mismo, también en el horario lectivo de las clases, conserjes, auxiliares, técnicos educativos y personal educativo del centro en general, estará siempre alerta en pasillos, al pasar por las zonas de baños, clase o despachos vacíos… cerciorándonos todos en todo momento que no hay alumnos deambulando por el centro.

Patios inclusivos:

El patio, es el espacio y tiempo en el que los alumnos acampan a sus anchas y a pesar de haber profesorado y personal del centro vigilando, siempre es difícil tener controlados todos los rincones y situaciones.

Por ello, organizaremos un programa de patios inclusivos en el que tiene cabida todos y cada uno de nuestros alumnos, y en el que habrá diseñadas y organizadas múltiples y variadas actividades con el fin de que nuestra alumna 24, pueda sentirse mejor, protegida, entablar relaciones con otros muchos niños y niñas, mejorar sus habilidades sociales eliminar el acoso que sufre dicha alumna 24 y anticiparnos y prevenir otros posibles casos de acoso. Por supuesto sin perder su libertad y autonomía para elegir. Para ello necesitamos la implicación activa de todos los docentes.

En estos patios, crearemos varios espacios diferenciados de actividades, y algunas de ellas se realizarán solo algún día de la semana. Por ejemplo: los viernes habrá una zona de baile con música. Se sacará a una zona de porche unos altavoces y equipo de sonido y se pinchará música que les guste a los chavales.

Deportes: tanto las canchas de fútbol como de baloncesto, irán rotando para que no siempre jueguen a lo mismo y así hay opción de que se conozcan más los chavales, y realicen juegos juntos.

El baúl mágico: este es un baúl en el que habrá juegos para los chavales como las tres en raya, el dominó, la oca, el parchís, muñequitos… diferentes juegos para compartir con los compañeros.

El banco de los amigos: será un banco diseñado y decorado por todos los alumnos del centro en el que se sentarán aquellos niños y niñas que sientan la necesidad de tener un amigo para charlar, jugar a algo en concreto… o como la alumna 24, que sientan la necesidad de simplemente entablar una amistad.

Siempre podemos de cada clase escoger algunos de los alumnos prosociales, para que estén pendientes de que este banco se vaya quedando “vacío”. Como por este banco van a pasar niños de todas las edades y de los diversos cursos escolares, la alumna 24, no tiene porque sentirse mal ni señalada, y puede animarla a sentirse más aceptada en el grupo y animarse a disminuir también sus respuestas negativas hacia los demás compañeros. Siempre habrá un maestro/a que guiará a los alumnos.

Estas son algunas de las actividades, pero pueden ir rotando o cambiando según lo que los alumnos demanden.

Plan de comedor: no sabemos si la alumna 24 se queda al comedor del colegio, pero si es así, también es un espacio muy importante a tener en cuenta.

El comedor escolar es también un espacio educativo sumamente importante. Forma parte de nuestro centro y toda la comunidad educativa debemos concienciarnos de ello. Para su organización y funcionamiento debemos conocer: el alumnado que asiste al comedor, las funciones del personal responsable del comedor escolar, el ambiente (temperatura, iluminación, acústica...), la estética...

Por esto nos plantearemos unos objetivos respecto a  la Organización y Gestión del comedor  relacionados con la normativa, el responsable, las funciones y tareas, la coordinación y la supervisión.

Unos Objetivos planteados a partir de la relación de este Plan con otros planes y proyectos del centro como puede ser: el Plan Lector, el Plan de Actividades Extraescolares y Complementarias, con proyectos de mejora del centro, y con las relaciones de las familias con el centro.

Y por último Objetivos en relación con la atención a la diversidad en el comedor escolar, con la educación en valores y temas transversales.

Evaluación:

Una vez puestos en marcha estos planes de organización de tiempos y espacios con el objetivo de mejorar la convivencia de nuestros alumnos, y controlar el acoso escolar que sufre la alumna 24 y para la prevención de otros posibles casos, debemos realizar una evaluación para cerciorarnos de que nuestros planes están cumpliendo los objetivos que nos habíamos fijado, ver en que avanzamos, que debemos mejorar, el grado de implicación de alumnos y de la comunidad educativa, la respuesta de la alumna 24 ante estos planes del centro…

Dicha evaluación, la podemos llevar a cabo a través de cuadros de recogida de datos,  y anotaciones derivadas de la observación directa y sistemática. Será continua a través de reuniones de coordinación.

También nos pueden aportar datos los alumnos ayuda, con los que mantendremos entrevistas.

Se llevará a cabo un mapa social de la clase o sociodrama de la clase de la alumna 24, para compararlo con los resultados del primer sociograma.